於 2015 年開始，夏志雄老師開始提倡翻轉課堂理念，當時本刊曾作報導，也是第一代的翻轉學習。當時著重如何做，以及區分和傳統教室的分別。時至今日，於 2018 年初舉辦香港的第一屆翻轉教育研討會，當中提升至 Flipping Learning 3.0 ，以下為大家介紹當中差別。
香港有教育人士成立了 Hong Kong FlippEducators ，並於 2018 年 1 月 4 日至 1 月 6 日舉辦香港第一次翻轉教學研討會。一連三日既有本地課堂分享，也有邀請國立臺灣大學電機工程學系葉丙成教授、洋蔥數學聯合執行總監楊臨風等作嘉賓及演講。
翻轉學習之科學實驗
先看一下課堂例子，浸信會呂明才中學顏紹熙老師於初中課程裡教授電路板配套元件，並從中提出導電體及絕緣體的概念。現場課堂編排是顏老師會先檢視學生的預習情況，也就是講解原課堂內容，接著就由淺入深的活動，看似與過往相似，以下用相片說明當日課程編排。
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學生課堂感想
課堂中，有學生表示開合電路概念於小學時已接觸，但不太熟悉英文名詞，此課堂加深了此項記憶。不過，最有趣的是課堂活動，他們直言部分電的概念並不清晰，如傳電的媒體，和電路接駁方式。最有趣的是和同學一起製作，原來會有很多不同的接駁方式，從中增加了認知。
會長談 Flip
Hong Kong FlippEducators 會長夏志雄表示， 翻轉課堂、翻轉學習、 Flipped Classroom 、 Flipped Learning 1.0 、 Flipped Learning 2.0 也好，翻轉學習的理念是將課堂和學習主導權，重新交回給學生。若從此細思，翻轉裡最重要的理念是讓老師接受新的課堂編排構思和理念，而最重要的是走出實踐。他笑言，也正因實踐了翻轉課堂，目前有更多時間可致力推動此教育理念，並可從事其他優化數學課堂研究。
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老師看翻轉
顏老師表示他是初次進行類似課堂，花了半日時間準備一課堂的材料。至於進行翻轉課堂的心得是節省了授課時間，令他有更多時間深思多樣化的活動。過往的課堂，需自行講解半節課，時間長兼較難確認學生狀況，利用翻轉課堂的機會，簡單的說明可以交給影片，餘下的時間令他重新構思課堂內容，這一次就增加多個科學實驗活動。除了可重新編排內容外，由於有新目標，令他上網搜集材料，從中創造了新的教學內容（使用彩光導電棒作人體是否導電測試），對師生來說，能因此有機會接觸更多。
騰出時間實踐生命教育
至於嘉賓講者方面，葉丙成教授分享由他執筆的《為未來而教》一書，該書在 2015 年推出但並沒有過時，重要的是「 By the students （ BTS ）」理念，而方法當然就是翻轉課室。此外，多年走訪各地及多場講座交流的經驗，他留意到美國談的翻轉學習是最有效，在台灣為人師表多是依書直說，只有真正執行翻轉學習，才可騰出時間分享人生經驗，做更多生命教育。最重要的是他期望因應翻轉學習，可培養出會表達、會思考、會自動學習新知，及能面對未知變局的孩子！
給合科學數據進行教育
另一位講者是楊臨風，他本身既是哈佛大學的高材生，受 Khan Academy （可汗學院）啟發，創辦了一個數學的網絡學習平台—洋蔥數學。楊臨風以自身公司作講解，當老師在埋怨學生不願意學習的時候，洋蔥數學就用數據來告訴大家，每月有超過 1 億分鐘的學生學習時數，證明只要是有趣高質量的自學教材，學生是很願意學習的。
此外，他進一步提醒大家，傳統的教學方法單一，會令學生能力難以成長，加上社會要求知識日漸增多、現實師資不平均，翻轉課堂能有效避免重複的講解，也讓影片讓每一位學生受惠，真正按自身需要而學習。另一方面，老師們能騰出更多的空間和時間來實踐高階思維的學習機會，例如學思達教學法、 WSQ ，無論甚麼科目，他同樣望學生成為一個懂得思考，學會自學的終身學習者。
翻轉教育行業
Flipped Learning 經歷了數年的發展，有人將翻轉教育視為平台，學科和方式就是 App ；也有人將之加以發展及組成，令教育更科學化。此外，外國 Jon Bergmann 成立 Flipped Learning Worldwide ，加入證書制度，致力將研究、教學現場創新和科技綜合，令此教育方式更具體。還有 Kari M. Arfstrom 成立 flippedlearning.org 組織，各科老師經驗上載。楊臨風更是將之與商業結合，翻轉已不止是理念，教育行業或因此能有更好的改變。