為達到有效學習，學界一般會按部就班，以傳統的進度階梯作框架來規劃課程。但世事多變，如此緊湊的課程遇上疫情，師生們如何追趕進度呢？其實，香港教育方式已不限於單一框架，有學校早在多年前開始嘗試其他出路，而且已見成效，若大家要嘗試及思考找出其他學習方式，可從本文找答案。
STEM 學習推廣數年，但仍未普及，不少人認為 STEM 未能成為升讀大學指標，因此難以定位。演變至今，有部分學校重視發展，就自行設計編排本地學習課程；但也有學校視 STEM 作課外活動，即完成某專題即可，讓學習意義流於形式。
至於香港兆基創意書院（簡稱創意書院）一直視「學習經歷」為重點，因此重視真正學以致用的學習經歷及實踐，加上深知學生有學習差異，早就運用專案學習模式融入課程中。近年打正旗號，加入更多科技元素成 STEM 。本文分享他們兩個落地學習個案，也正好可看到另類的教學模式。
人字拖學人體工學
STEM 的課題通常都會跟我們的生活息息相關，而人字拖是大家經常接觸的生活用品，就在這個不起眼的日常用品身上，創意書院就設計出了一個學習計劃—「改良人字拖」。香港兆基創意書院設計與應用科技科課程主任朱永日老師（簡稱朱 Sir ）就為我們分享了此計劃的經驗；人字拖不能使用下去的原因，多是由於拖鞋上的「人字」毀爛，因此計劃目標是讓學生重新設計人字拖令它更耐用，而從學習中會運用到立體掃描器以便學習人體架構，以及學習各類生產物料，以及實淺拖鞋的製作。
題材既貼地，而學生實質亦可經歷一次設計流程及認識香港文化，最終更需在有限物料下製作及生產。換言之，學習意義不再只是紙上談兵，學生需運用科技及不同學科發揮創意和藝術，而當中最重要，當然是一次真實及完整的學習經歷。
從科技開始創作
人字拖是設計科目其中一個學期的作品，接著介紹第二個作品會讓學習經歷更上一層樓，朱Sir講解學習方式是「 Technology Art 或 Technology Product 」，即是要學會用科技創作藝術作品，主題是音樂。
朱 Sir 表示，傳統創作音樂藝術品會使用樂器，但如此一來，就代表學生大多只會用樂器創作。若建基於科技產品時，樂器本身就可以是新科技產品，類似 Theremin ，此樂器是用空間反射凌空彈奏。那麼學生要如何具備新的創作實力呢？朱 Sir 表示，學校會在中四入學階段（學校暫未有中四以下班別）為學生灌輸連串的手作及設計基本知識，例如製作電子控制器、學習音樂表演等，加上前一學期作品作參考，以及老師從旁適時提點，學生就能完成這次的作品。
看到這裡，相信大家會略知創意書院的課堂並不是坐定定的授課方式，他們是通過動手製作的計劃，讓學生體驗學習流程。同樣有運用階梯，但可說並不明顯，教師主要是引導學生，通過真正製作而擁有學習的經歷。
學習從經歷累積
不少人或許如小記般產生很多疑問，此學習模式會否太跳脫，不具備連接本地課業及升學。朱 Sir 微笑回答，實際已有教學成果可行。他指出以上的學習元素符合 ICT 學科基本元素，他只是沒有按課本教授。他在中五期中曾讓學生做模擬試卷選擇題，普遍於未練習情況下，能正確作答六成以上的題目，而事實是該校學生於 DSE 有達五星佳績。
換句話說，學生是超前完成學習進度及具備合格水準，餘下時間學生可以因應個人發展，補強應考能力和知識以面對本地公開試 DSE ；若不準備參加公開試，也可繼續發展個人創作，利用個人作品及知識前往外地升學或就業，這也是該校很多學生的實際發展。
接著小記另一疑問是每位學生是否均能成功製作成品？朱 Sir 回應，學校十分尊重學生個別差異的學習發展，亦正因此並不是每位學生也會有所謂的「成功作品」，但教師職責也不是指導學生完成作品，而是讓他們有正確的學習經歷。他提醒，失敗經驗是必然的經歷，只要學生去「執行」已達到「學到」的標準。
致力於追求效果而忘了學習初心，這是現存教學經常遇到的問題之一，上述學習模式能打破傳統受限的學習框架，令學習有更大的空間及不同路徑。如果大家有興趣，文章刊登時，該校仍有講座及招生，據說未來會籌備初中部，若你有興趣就讀採用貼地實用教學的學校，就不妨留意一下。