荃灣商會學校校長表示，他們期望學生不單是為考試而學，學校方面注重培養學生的邏輯思維、解難能力、自主學習和資訊素養。為針對上述重點，故此銳意發展 STEM 教育及資優教育，今個學年初更作出新嘗試，將兩者融合，並從 STEM 計畫角度出發。鑑於過往分科逐項培養，效果只能逐一實現，學校預期新的培訓方式讓孩子有能力融合發展。
PBL引發自主學習
為了實現新的願景，該校經老師們商討，採用專題學習方式（Project Based Learning）。有別於其他學校，該校期望學生不只是會填充方式學習，而是讓學生真的自主學習。為此老師們商討能引發孩子學習動機的工具，老師們相信「打機、遊戲中學習」都有類似的元素，最後決議先從資優生挑選學生參加小組，然後讓同學們用繪畫形式作初步設計，完成後才進一步鼓勵他們參加數碼港主辦的遊戲創作大賽。
提升學生的綜合學科能力
負責帶領參加比賽的楊健民老師表示，參賽目的在於讓學生們有明確目標、期限和學習方向，這樣他們能培養出時間管理概念。楊老師擔任教職前是IT人員，對IT工具尤其熟悉。他選用了有範本的Construct 2為設計工具，然後為學生進行基礎知識學習工作坊，緊接就是與他們討論計畫的細
節，包括設計和分工。
事實上，他發現參加讓學生參加比賽後，確實讓孩子於短短的期間掌握眾多技能，例如學習邏輯思維，因為這是設計遊戲必需具備的基本能力，即遊戲如何開始、過關和結束。還有學習解難，於設計時遇到阻礙要如何突破，當中就試過隊員有爭拗，學生會自行商討和解決。家長們關心的學科綜合能力，當然也有包括其中，設計遊戲基本已包括數理、設計、健康常識和資訊素養，加上整份報告有逾千字，因此也鍛練了中文能力，明確展現學生的綜合能力有所提升。
不過，最重要的是確實引發學生的自主學習性，例如防癌知識，楊老師進一步描述，畢竟防癌資料網絡有很多，包括偏方，學生們從製作過程學會如何篩選出正確資料。
作為老師，那會擔任甚麼角色？楊老師表示工作是定期監察學生進度，並予以建議或指引，而不再僅是答案，突破了過往老師主導的局面。過程中也有一個驚喜，傳統的學習模式，學生面對問題，多是一問一答，今次設計遊戲時，學生們就會提出很多可能性的故事發展，期間從而學習協作，也讓學生發揮創意和無限可能，例如如何防止癌症和增強自身體力，學生最後選擇了以作戰的方式消滅對健康有損害的食物，並以食紅蘿蔔增強自身健康。
防癌保衛戰簡介
防癌保衛戰是射擊遊戲，玩家會操控防癌隊長對抗各種由致癌物品化身成的敵人，包括炸雞腿怪物（代表油炸食物）、火腿怪物（代表醃製肉類）、香煙怪物和烈酒怪物。另外，學生們提醒壓力是引致癌症的因素，適量地玩樂例如玩遊戲正好可以紓緩生活壓力，同時也可學習到預防癌症的知識，一舉兩得。
防癌保衛戰遊戲：下載
孩子不止學到科技
三位學生表示專題學習能有不一樣的學習體驗，有擴闊視野機會，但也有沉悶和繁重的步驟，如寫設計文件及挑選圖片，與傳統課堂相比明顯有差別。其中區昇諺表示尤其喜歡設計程式，覺得很好玩，而另外兩位受訪同學則較喜歡傳統授課方式。最深刻的印象是曾為設計而爭論，四個同學當時各有想法，最後他們協調方式是大家先各自表達想法，然後投票選出結果。
對於陸柏安來說，學會防癌知識，現在飲食習慣直接改變，就算家裡面有炸的食物也不會吃。其他兩個同學也表示，除了炸食物外，現今也避免吃腌製食物，如火腿等。
三位受訪孩子給父母的話
一般來說，筆者也會詢問受訪者，除了受訪問題外，是否有其他東西想表達。多年的受訪經驗，小學生一般都沒有回應。今次的三位孩子不約而同表示期望所有父母，不要抽煙飲酒，畢竟會因此而容易導致生病，他們學習後，最期望的是父母能聽他們的建議，日後身體健康。
