老師選擇資訊工具
初步看來，學生真的各有習慣，但他們共同認為資訊工具有助表達和記錄，使用後，做筆記習慣有所改變。雖然如此，老師的角度與學生仍不太一樣。除了是學生留意到的功能和方便度外，作為管理者，權限與分類方式就更重要。在協作的角度上，校內經常有三種情況。最基本的是同學之間，需要一起網上編寫專案；另一種情況是老師與學生之間的功課習作，只限雙方瀏覽及編寫；第三種情況是老師只提供補充教材，學生只是唯讀狀態。
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他表明巿場上有很多不同類型的方案，但 OneNote 配合 Classroom 後，讓老師在上述三項情況的權限管理十分方便。他用 Assignments 作例子，例如派功課時，當建立 Assignments 時已可決定直接派給全班學生或指定學生。另一方面，也可直接在上面用筆「改簿」，並即時評分，亦因此，他指出由於系統記錄資訊較多，致使使用者感到系統反應較遲緩。然而，站在老師的角度，若要兼顧學習歷程，陳老師認為 OneNote 是較貼近學校所需。
OneNote 直接崁入其他程式
除了筆記的實用性外，陳老師指出 OneNote 現時對第三方程式相容性十分高。日常的文件檔案、影片連結可匯入直接瀏覽或播放外，目前也支援多種程式直接編碼。換句說話，過往改學生繳交的程式碼時，要離開程式然後運行，現在 OneNote 可以崁入程式編碼，直接檢查 HTML、Javascript 等，一般中學需要學習的程式均可直接匯入及檢查，令教學更方便。
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教授方式隨之改變
談了很多，雖然本文有點像 OneNote 和 Classroom 教學，但陳老師表明真正的學習目的不在於此，教授學生達到 Personalize Learning 才有利終身學習。此外，善用工具也可減少學生的真空期，畢竟過往學生繳交習作或筆記後，由於沒有原版本在手，因而沒法回顧，通過電子化學習，無論習作或筆記就儲存於網上。現在師生均可隨時增加或修改筆記，讓學生們增加溫習的機會。
最後，他提醒老師的教授方式也需要有所改變，例如老師的教學設計需要有更多非標準答案的問題，才能讓學生能表達個人化學習的成果，進而發揮學生們不同的才能。