善用科技工具 切入融合教育
STEM 讓學生能提升多元能力已是十分明確，但為何 STEM 與 SEN 相關？鄭弼亮指出 STEM 的工具能讓學生突破很多思考空間，這一點較少人注意。其實科技工具與生活關係十分密切，以智能電話而言，如感光、高度、距離等均可測量，適當運用就可以解決很多問題。以香港為例，早前就有 ADHD 學生製作讀寫障礙 App ，而外國也有學生運用智能電話經由視力檢測，找出糖尿病變的問題。科技工具的強大，有助創意的實現。亦因此，熟悉最新的科技工具，對生活有一定程度的幫助。另一個例子是學界較熟悉的機械人比賽，裡面有很多機械臂設計和鏡頭運用等，均可令 SEN 學生的學習配套也會變得較多元化。
融合學生與社會
有比賽用經歷融合學生的內在，但也有比賽融合學生的外在，讓學生關懷社會各人之餘，同時發展所有人的潛力。胡博士於科大舉辦了水底機械人比賽，設計十分有意義。首先對學生而言，十分有吸引力，全因比賽有別於傳統，離開陸地、提倡女性參加、強調不需具備任何科技智能，甚至也不用有科技知識的老師帶領。此外，他們也主張真正公平和平等，因此比賽明確邀請主流學校、有特殊教育需要（ SEN ）、肢體殘障以及少數族裔學生共同參加。
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比賽主要分為兩部分，首部分是各學校會各自製作機械人，並進行校際比賽；第二部分則是三間學校合作，運用機械人完成指定任務。不過，胡博士坦言要點並非比賽方式，而是比賽設計於無形中令融合發生。他指出水底機械人的比賽特色是盡量不設指引，而傳統教育方法是要控制學生在學習時，每一位是否依每條規劃的路走至終點。所以這比賽的設計理念是只有指定的結果，就可讓無數的可能性發生，當中毋需要評鑑每個步驟。因此比賽當中會設計多項任務，但當中難度不在於科技技術，而是單靠一人必然無法達成，因此變相會讓學生必然有產生融合關係。
學習尊重而非一言堂
胡博士指出舉辦水底機械人比賽後帶來很多難忘的回憶，記得第一年比賽後，有一位大學生由於經過和 SEN 學生相處。比賽後，他有一天在地鐵中，突發想到要像盲人一樣在地鐵內活動。學生回來後分享，一切以為理所當然的事，原來並非如此，能看到的世界與不能看到的需求並不一樣，他最大的改變是有了同理心。還有些學生，日常在學校不太懂得與人合作，現在學會尊重各人均有特色及所長。
事實上，類似的事實也不停在比賽中上演。還有一種意想不到的效果是由於 SEN 學生會在每一隊中，若學生選擇「不合作」，根本不可能成功。合作期間，也必然會產生衝突和磨擦，但學會尊重，不要一言堂，正是比賽的真正理念之一，也是生活中必需學習的事實。
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科學精神解決社會問題
面對 SEN 學生，很多人都心存疑問，更多情況下是不知所措，胡博士又如何解決此問題？他指出整個比賽期間，以工作人員計，只有他和收表格的同事會知道學生的真實身份，至於協助活動的大學生，會參與一個簡單的教育課程。方式是與一間 NGO 合作，舉辦一個 MINI FUN DAY 並於事前舉辦講座，所有學生因此有真正的接觸體驗機會。當舉行水底機械人比賽時，大學生就已經有與各類型學生相處的經驗，例如部份學生或需要改變語氣溝通、 ADHD 學生避免高糖份的糖果等。
整個採訪有很多有趣的地方，只是限於篇幅未能將細節一一盡錄。簡單而言，胡博士就是運用科學精神、態度和方法去拆解社會問題並舉辦比賽。比賽背後更具深層的意義，是協助參賽者和參與的大學，能經歷人生會和不同人合作的體驗，當中沒有高低之分，只是種類不同所長也不同，能真正學會溝通，才是融合的真正意義。