3D 打印在中小學不是新鮮事，甚至大部分學校都有 3D 打印機。只是筆者認為一枝枝的 3D 筆，對學生來說比起 3D 打印機更有趣。當能親手畫出跳出紙的立體作品，對孩子們定必是十分神奇的事情，更是很能夠刺激思考的一個創作過程，而且可以用 3D 筆與數學學習結合。
教學心得是讓學生用 3D 筆，先要告訴他們一些注意事項。除了要他們緊記不能碰筆頭外，亦要注意塑料從線圈捲出時不能交纏，萬一與電線纏上就麻煩了。最好是用安裝在小腳架上的線圈，確保塑料不會交纏。
用立體筆注意事項
初次接觸 3D 筆的用家會感覺不太好控制，擠出來的塑膠會好像牙膏一樣捲曲（笑）。以下兩個小技巧可能會幫到大家：
①很多人會嘗試把筆吊起，凌空繪畫圖案，但實際上塑料需要依附在某個表面上才能定型。因此把 3D 筆像普通筆般，在平面上繪畫就最好不過。
②手一旦動得慢，塑料便會像牙膏一樣到處找位置鑽出來，接著馬上成型。所以我們在畫的時候，動作不能太慢喔。
記住技巧並稍稍練習後，一般同學都能掌握 3D 筆的基本操作，可以開始利用它們學習棱柱體積的計算方法了。接下來有些老師喜歡直接講解繪畫立體棱柱的方法，而我則喜歡配合孩子急不及待的學習衝動，讓他們先自由嘗試。有趣的是，孩子們開始時大多都只在寫自己的名字、畫個笑臉之類的平面創作，需要點時間才突然記起那筆應該是用來繪畫立體的，然後就停下來想一想立體到底如何能繪畫出來。
3D 筆與數學公式
學生們對於立體本質的思考，正是我是希望見到的，我當然不會告訴他們方法。其實在數學學習中，倘若孩子在一開始的時候就被告訴一條公式，他的思考意欲會被扼殺，久而久之，他們便懶得去思考公式背後的邏輯，反正用了便能計算答案。其實這種結果很不理想，學生們單憑記憶去背誦公式很容易背錯，答案也自然不會正確，那正正是因為他們沒有理解過公式的來源。
當學生們終於作出第一個嘗試，意圖把 3D 筆吊起來，在空中繪畫一條垂直的線，然後失敗。他們再嘗試畫很多條直線，拆出來再黏合，但效果並不理想。 3D 筆的特性和限制很巧合地促使他們發現，只有不斷地重複繪畫同一個圖形，塑料就會自然慢慢疊上，形成一個棱柱。如果他們不斷地重複或三角形的話，就會得到三角棱柱；如果他們不斷地重複或正方形的話，就會得到正方棱柱，如此類推。這時候老師問：「那麼你畫的這個棱柱到底有多佔空間？」他們就很自然地想到，畫的圖形越大、疊得越高，棱柱所佔的空間就越大。於是棱柱的體積公式「體積＝底面積×高」就合理不過。
用立體筆自行學習
數學老師常煩惱學生經常會選錯棱柱的底部。用過 3D 筆的學生只要每次思考，我要畫出棱柱時，不斷重複的圖形就是棱柱的底部。加上當學生的興趣被燃起時，他們便很自然地自行學習，而且速度是令人意外的迅速。他們很快就會發現，因為手工不盡完美以致底圖形有參差，會導致棱柱不直，因此 3D 打印機製造出來的作品就漂亮得多了。學生會故意讓底圖形越畫越小，然後發現畫出來的是錐體。他們甚至會嘗試挑戰球體，但無人成功。細想之下，發現就算連 3D 打印機也不能打印出完美的球體，只能把像素提高，讓作品看起來比較圓滑。
[row][third_paragraph] 
[/third_paragraph][third_paragraph] 
[/third_paragraph][third_paragraph] 
[/third_paragraph][/row]
原來 3D 打印技術與立體的構造和數學概念之間的關係密不可分。利用 3D 筆提升學習動機和樂趣，同時把固有的數學教學模式反轉，確能讓不少學生學得更穩固、深入和快樂。