俗語有云︰「大陽底下無新事」，但真理其實是「世事常變」，就像香港常言樂壇已死，但近日有團隊能翻起香港樂壇久違的熱鬧氣氛，其實只要放開胸懷，如歌詞所唱，總會「浩浩蕩蕩迎來另一新世紀」。同樣地，不少人都認定香港的教育制度已是無藥可救，然而筆者早前踏足一所男校，參觀和理解該校結合了 STEM 的服裝設計課程後，卻堅定了有教無類的信心。
深水埗有一所男校，以多元方式及學生為中心發展教育，尤其專長啟發學生品性，教師群致力於以任何有趣的課程構思，目的是協助學生建立自信心和學習動機，為學生未來成長建立基礎。筆者找到該校的老師分享，分別是熟悉時裝設計的吳偉廉助理校長和擔任 STEAM 教育統籌的陳偉康老師，他們表示課程設計以吸引學生學習為前提，因此構思各類型服裝設計主題時，務求讓學生真正感受到學習樂趣，而且著重學以致用。
兩位教師以三套由學生設計，包含有「穿戴式科技運動服裝」×「樹莓派」元素的衣服作例子，講解學校裡其中一個發展成熟的課程。此服裝系列分別能應用於「極地探險」、「自由潛水」和「電單車賽車」；三者的共同特色是人們需面對極端度危及生命的狀況，但因應科技成熟，加入感測和電腦裝置，從而有效提升生存的可能性，如極地探險可加入鏡頭和感測器以虛擬實境方式解讀和探索；自由潛水就注重心跳和體溫的每秒監測；而電單車比賽的動作細節調整可透過鏡頭觀察細節變化，從而可改善駕駛技巧。
從時裝設計到穿戴裝置
參與「穿戴式科技運動服裝」的學生之一是彭日喬同學，他表示經由兩位老師引導他參與「電單車賽車」的衣服設計後，歷經設計的合作和學習過程，令他變得有信心，亦變得善於與人溝通。現時因應這次體驗後，較喜歡科技知識，或許未來不是從事服裝設計，但這次的學習經歷讓他改變良多。
從不願上學到喜愛學習
另一位體型較細小，但活潑開朗的同學是王錦添，他讚口不絕的介紹學校裡各種設備。向王同學查詢為何如此感覺開心滿足？王同學解釋，轉校到此才有此感受，原因是舊校較著重背誦，曾難以理解學習背後意義，加上鮮有動手作的機會，令他曾無法理解學習原意，不願上學；然而踏足現時的學校後，經小班教學，老師和同學們有機會互相熟悉，有更多良好溝通；另一方面，因學習著重體驗就能明白學習的用處，他高興的跟筆者講解衣服設計的流程，並曾參與製作戶外大型模型等，從中能學習到不同知識。總括而言，王同學喜愛現在身處的學習模式，現期望每天回校上課。
設計能體驗生活 學會思考
經由兩位同學分享，不難理解學校透過活動作教學的目的。兩位教師更帶筆者前往該校的多媒體創意發展室參觀，他們透露因應男孩的特性，學生不愛幻想及花巧，著重實際和有形事物，若能觸動或感受，會更易觸發學習興趣。故此，該校教師團隊亦相信拍攝活動會受學生歡迎，考慮拍攝工作亦有很多團隊合作機會，亦符合發展 STEM 的多項要旨，因此該校設有拍攝所需的巨型綠幕課室，該課室還有一個特色是相鄰單向鏡課室，既可觀看拍攝，也可在影院使用。
為學界解困的學校
談了很多，本文所採訪的是香港扶幼會許仲繩紀念學校，此校在香港屬於特色學校類別，專稱是「群育學校」。以許仲繩紀念學校為例，該校所做的是為學生提供中轉空間，學生可以選擇為期三個月或更長的課程就讀，而學生不會被視為轉校，學生的學額會同時存在於原校及群育學校中，讓學生身心成長調適獲取更多空間。而對本文所提及的課程或學生中轉服務有需要，學校或讀者均可因各自所需，向吳助校或向教育局及社會福利署人員組成的「中央統籌轉介系統」查詢。