一般學童的家長在香港壓力已不少，如何選擇學校、功課是否過多等，都讓家長擔心不已，那資優家長又會面臨甚麼問題？香港資優教育學苑輔導主任宋紅梅（Violet）分享了其中一個案是媽媽曾致電諮詢，指其女兒沒有情感。很多時女兒對媽媽有很多指示及命令，儼如老闆，例如她會說「我數學能力不高，幫我搵個補習老師。」但當孩子數學達標時，她表示「你幫我炒咗佢啦！」媽媽很擔心孩子日後缺乏人情味。
另一個案的另一個男孩是小學生，只要是小息時間就會走去圖書館，同樣家長會擔心其社交能力，當父母與男孩討論時，孩子會表示「為甚麼要與人接觸？讀書是為了工作，我日後打算從事研究工作，根本不需要與人接觸。」上述的情況，往往是孩子同理心發展未成熟，學苑會從家長和孩子兩方面著手，幫助家庭和孩子作情意教育。
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| 香港資優教育學苑輔導主任宋紅梅（Violet）表示學苑會幫助孩子的情意教育發展。 | 香港資優教育學苑高級輔導主任冼可琳（Tiffany）表示學苑通過不同的方法瞭解家長背後的歡笑與憂慮，從而解決問題。 |
家長的角色
除了個別輔導，香港資優教育學苑高級輔導主任冼可琳（Tiffany）表示學苑方面設有講座和工作坊等，並且有「資」音人小組，這是集合相同背景的家長，讓他們互相分享孩子的問題。還有親子小組，讓家長和孩子同時參與活動，藉由一起的活動，讓雙方相處更融洽。三位受訪者也坦言，學苑最多的工作是諮詢及評估中心，每日會接不同家長的電話。例如曾有一位家長的2歲孩子，已能清楚認字及砌立體拼圖，雖然苑服務對象主要是10至18歲學生及其家長，但年紀較小的孩子，學苑也會協助家長處理情意問題。
資優生的家長，常會面臨幾種情況：
(1) 資優生的不同步發展：孩子實際年齡是六歲，但學術智力已達十多歲，然而其情感發展仍停留在原本的年紀，甚至是低於現狀，讓資優生無法發展社交，讓家長甚為煩惱；
(2) 資優生多敏感：如感官十分敏感，部分聲音或味覺都很豐富；
(3) 完美主義特質：很多學生，尤其在高中時，他們期望發揮能力，但相對壓力也會較大。
Patrick補充，其實家長們不用太擔心，人是群居動物，資優生的社群可著重以世界為單位，有一次前往南北極研習，於當地資優生們會展示出平日不常見的一面，既主動與有相同特長的人相處，與教授甚至可閒聊至天亮。另一次是與前天文台台長林超英為他們上工作坊，原是一個小時的課程，但學生表現雀躍，結果跳過了午飯時間，變成兩小時課程。外國有研究顯示，資優生較喜與能力稍多一點點的人相處，其啟蒙者往往是有差距數年的人。
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| 資優生的社群活動，更適合以世界為基準，他們會較易產生共鳴。 | 香港資優教育學苑提供一條龍服務，當中有舉辦各類型的講座，協助各持份者，如親子互動是重要的一環。 |
協助資優孩子四要訣
傳統栽培資優學生是按長處，再加以栽培，這種方法忽略了孩子的情感需要。其實美國數年前就有一個案例，美國康涅狄格州校園槍擊案，兇手正是資優生，由於他缺乏正面人生觀，最後無法與人相處，發生悲劇事件。支援資優學生，可從「D.E.A.R.」四方面著手。
1. 加廣（Diversify）：資優年紀越小，越容易不同步發展，例如數學天才，但也要留意其語文的天份，我們要廣闊其學習經歷。
2. 加深（Enrich）：到高小的年紀，就可因應其掌握的能力，為他們就該方面加深程度。
3. 加速（Accelerate）：若孩子的各方才能很高，他會覺得生活很悶，若通過多方面的評鑑符合，我們可協助其跳班。
4. 加值（Respect）：評估DEA後，也不一定全部滿足，資優生也不一定將來會成功，原因之一是少了自我發展，智能與情意沒有平衡發展，例如學習如何與一般人合作。這點正是補充學術以外的生涯學習。
栽培香港資優生
香港教育走的是融合教育路線，因此資優生散落於全港各學校，但到07年時發現並不能滿足他們的需要，因此成立了香港資優教育學苑（簡稱學苑）。學苑並非獨立於學制，最主要是讓資優學生在課外時間，可在學苑內進修，按孩子就讀的年級區分為小學及中學兩個部分。前面提及的「加值」發展，也就是該學苑的情意教育和最重要的工作，至於學生們的學術發展，就可參與各大學的課程，目前學苑計有約有300個課程。另外，由於學生的成長會涉及多種角色，學苑也會支援相關的持份者，包括學生、家長、老師及研究者。