隨著人工智能、自動化及機械學習等科技趨勢的影響，很多研究機構指出，按現時小一學生在 2034 年畢業的那個年代計算，踏入社會就要面對現時還未出現的七成工作。作為教育界的一分子，到底各方該如何教導未來的主人翁呢？香港華人基督教聯會真道書院專業發展主任鄭淑華，就運用科技加上翻轉教學後的課堂設計，幫助學生掌握知識，培養他們各種廿二世紀應有的能力。
還未正式進行採訪提問，主要任教中文科的鄭淑華就向小記分析教學方式的層次架構，真正有效的教學能讓學生們將知識學理帶走之餘，更可在課堂期間培養協作、溝通、思辨等能力。翻轉課堂的方式優點，能讓老師思考如何設計預習材料，然後讓課堂時間成為學生達到自學及自己建構知識的關鍵。
因此整個教學流程中，使用的科技軟件是輔助工具，並不是學習的重點，老師未必需要完全了解軟件如何使用，能讓學生自行快速學懂操作軟件，也是其中一種技能。
叛逆學生觸發翻轉
作為老師，當然知道翻轉教學所需的準備功夫往往較一般課堂多，為何鄭淑華會選擇運用科技將課堂翻轉呢？原來自從 2011 年有 Apple TV 後，她便開始用 iPad 進行電子教學，但當時的她其實無意運用翻轉課堂教學方式。
直至 2015 年，她遇上一班叛逆的中五學生，無論她教些甚麼，他們都有反駁的理由，例如找出閱讀理解的重點，把它們標示出來的應試技巧，就被質疑其效用，還要求列出證據。她從中發現學生們其實已擁有良好的思辨能力，若應用在學科上，相信會獲益更多。於是參考台灣的學思達教學法，讓學生在自「學」中，經過「思」考、討論、分析、歸納等過程，最後讓他們表「達」出來，再根據學生所表達的內容作指導。
當學生們真正經過思考討論，再進行表達，甚至將知識教導別人，確實會較傳統的單向學習更深刻。因此她開始改變課堂，將教學內容以影片或文字方式表達，讓學生在課堂前進行預習，然後讓學生在課堂時，有更多討論及表達的時間。
另外，設計 Scratch 的 Mitchel Resnick 曾發表過培養創造力的「 4P 方法論」， 4P 包括專題（ Project ）、熱情（ Passion ）、同輩（ Peer ）及玩樂（ Play ），鄭淑華設計課程內容時，因應中文科的特性加以改良，期望從預習的影片引發學生的熱情，然後在課堂運用遊戲來釐清學理及知識，並以專題形式讓他們進行探究，讓他們在同輩間分享互動，最後加上練習（ Practice ）來鞏固他們所學習到的知識學理，協助他們應試。她選擇將預習影片放到 YouTube ，接著將影片連結放到那班的 WhatsApp 內，希望能讓學生由心而發地主動學習，以鼓勵的形式推動他們。
自習原動力：比賽
預習影片的設計是於開首有思考題，以引發學生對內容的好奇心，但整段影片並不會提供答案。然後學生會帶著這些高階問題，透過課堂的各種活動，一起討論並尋找答案。有學生反映，影片能讓他們隨時隨地都可學習及重溫，按個人進度及節奏調節影片的快慢，也有學生表示會先以 1.5 倍速播放影片，然後在播放第二次時做筆記，便已明白八至九成內容，可見翻轉課室的拍片方式能照顧學生的學習差異。
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至於課堂期間，鄭淑華使用 Kahoot! 與同學在課堂玩遊戲，甚至在問題與問題之間加以提問，以鞏固相關的理論知識。她強調身處資訊發達的世界，問題的答案並非重點，重點是同學思考出答案的過程。除了學科的知識及學理外，她最希望進一步提升學生的思辨能力，因此著重同學們分享如何從文中得出答案，更有學生指出，用 Kahoot! 遊戲比併的氣氛能提升互相較量的心態，成為他自習的原動力，遊戲的問題更能將預習時忽略的地方加以思考。
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為照顧班上學習差異的學生，鄭淑華根據學生的成績，在課堂推行類似球賽制的分組比賽。當同學答對問題，該組就會獲得分數；若較弱的學生答對，組別會取得雙倍分數。為求得分，同組的其他同學就會教導他回答，藉此提高他們的學習動力。比賽以每個單元作結，經過測驗考試後，過往較弱的學生成績都有明顯進步。
運用科技 了解學生進度
了解過整個翻轉教學的形式重點後，就來到科技運用的部分。上述提及的流程適用於文言文，而鄭淑華會使用 Screencast-O-Matic 及 TouchCast 於 iPad 或 MacBook 上拍片作預習的內容。在堂上以 Kahoot! 問答遊戲形式替學生做評估，然後再出些「為何」及「如何」的挑戰題，經思考討論後以口頭發表。如果教的是白話文，則讓學生們用 Coggle 來繪畫文中的概念圖（ Mind Map ），再以錄製屏幕的形式作口頭發表。
視乎情況，有時候也會用到類似記憶卡的 LoiLoNote 來整理大家的答案，每位同學完成卡片後，可交給老師或與同學互相交換，老師更可在同一版面內閱讀所有同學的答案卡片，亦可簡單地將幾張卡片連結起來，甚至將影片、網頁、文字及 PDF 等整合，構成整堂的內容。
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最後她分享，很久以前她有讓學生用 iMovie 作詩，把詩句加上背景音樂及畫面，豐富整首詩。不過，近年的教學過程中，她認為使用甚麼科技工具進行教學不太重要，如何幫助老師實踐整個教學，學生如何合理及正確使用電子設備及軟件，才是最重要。