鍾富源是王家文同學的老師，也是香島中學的電腦科科主任，他表示過往六年的教學生涯，包括初中電腦科及高中 ICT。不過，近兩三年變化最大，近年因應社會需求改變，電腦科內容幾乎是每年調整，當中最明顯的是初中課程。畢竟高中課程會是以目標為導向，應對公開試為原則。亦因此，相對來看，初中變化更明顯。此外，初中課程指引發出已有一段日子，而科技日新月異，兩者中間自然有所差異。另一方面，社會對學生的基本技能要求有所改變，直接說，就是期待學生更有創意，亦因此過往已有不少學校，已加入立體打印和機械人設計等。
科技如常識銜接各科
另一個需要改變的原因是課程需要更多各科和各級的銜接，電腦科因應電子學習的事在必行，亦同時承擔了很多責任，加上修讀 ICT 有下降趨勢，普遍老師均認同學生需要學習更多電腦相關的知識。簡單來說，學生需要具備「科技常識」，舉例 Office 而言，Word、Excel、PowerPoint 等是否仍需教授呢？初中的合作報告，高中的通識科目都要使用簡報，確定要教 Office 後，又要教幾深呢？ Excel 在香港的工作最常見，若果中學不教授，對他們日後工作就有機會造成阻礙。簡言之，要認清的是初中的電腦科已不再是學習純電腦知識。
走向綜合科學
他指出，從上述各方面可見，電腦科的課程內容很多，而且深度也不停加強。以該校為例，就需要將一班的課程分為兩班，原因是目前的電腦科的內容更多更廣，小班教學有其需要。他個人認為電腦科技的發展，既是科技常識，也似是綜合科學（Science），尤其在傳統文法中學，若能以類似實驗室（Lab）的方式會更為恰當。此情況在部分文法中學尤其需要，沒有DT（設計與科學科），無論是資源和設備就更有需要確立。他明確指出雖然有部分學校以創意媒體等方式發展，但這類科目更多時會似美術，概念和理論較多，實作及實踐較少，不太相同。
為了上述各項原因，香島中學近年曾嘗試購入 Arduino、Raspberry Pi 和 mBot 等作教學，即電腦科結合硬件，鍾老師認為上述的硬件都適合電腦科發展。因為這些硬件都有很多優點，一是價錢平，過往很多硬件單價高昂，僅適合小班或資優教學，現在單價降低，可作全班教學。另一優點是這些工具支援 Scratch 和 App Inventor，讓學習程式的變化更多。
