課堂滿足融合教學
對於學生的改變，蕭惠芳老師也有相似的見解，她任教六年，十分熟悉五年級學生的特性，據她觀察學生的學習動機是歷年之最，而且沒有學生表示排斥課堂，學生反應均十分熱衷。最特別的是過往有學習差異的學生，在此課堂中也不復見，例如 SEN 專注力較差的學生，過往課堂要他們拿間尺， 他們會拿筆， 而在這個課堂中就從沒出現類似情況， 每次拿工具都十分正確和快速。
令老師最難忘的仍然是學生對課堂的期待，學生們會於下課前說「點解咁快一堂？」、「係咪仲有一堂？」他們的說話都顯示了學生對課堂的高度集中及期待。
正向教育融入 STEM
看到這裡，應該有讀者會疑問，目前為止學生都只是學到自己動手砌機械人，為何說是融入正向教育？沙呂小設計此課堂最特別的地方是將多種教育元素融入課堂中。鄭燕妮老師先從學科的角度講解，例如六年級的數學科距離、時間和速率，預計會在下學期於 mBot 班教授，過程中也會學習設計和運用圖形的概念。還有，寫筆記是中文寫作練習，電池和空氣科目也會在稍後教授，這些是常識科的元素。
重要的是據她觀察，學生在此課堂的學習動機大大提高。以當日為例，由於測驗安排，課堂由每周兩節變為一節，但當她問學生是否需要小息時，學生們會選擇不要小息而要求直接上 mBot 課。不過，令她最難忘的仍然是學生對課堂的期待，學生們會於下課前說「點解咁快一堂？」、「係咪仲有一堂？」他們的說話都顯示了學生對課堂的高度集中及期待。
至於正向教育的部分，文老師補充課堂中會通過筆記，讓學生反思活動中的學習成果。他們因此可利用去年學習的正向教育基本概念，如堅毅、勇敢等。事實上，不難看到學生在製作 mBot 時，他們會自行運用，而此方面的培養是期望學生，能理解各自的專長，生活不止是學業分數，生活能通過自身的專長，與別人合作，而發揮社會最大效益。
真教育核心
這次沙呂小的採訪，對小記而言都是奇妙之旅，讓小記對香港前景重新有一點期望。相比第一次 BYOD 採訪，學生的雀躍依稀在眼前，但當時學生的學習動機較基本，可視為引發。今次重訪沙呂小，課程的改變更著重學生全人培育，這點在現今社會尤其重要。期望藉 STEM 發展，香港有更多類似的教育模式實行，讓香港下一代能健康正常發展。
