展望未來的科技教育，教師在學生的學習歷程裡，角色會否轉變？現時香港教育界有聲音認為 STEM 教育的關鍵是「學生為本」的教學方法，鼓勵學生規劃自己的學習經歷，讓學生盡展所能，提升其自信心、參與感和責任感，甚至可促進教學相長和全人教育。新晉的老師以「學生為本」作為教學方針，有望為香港教育掀開新序章。
從零學起CoolThink@JC
與學生探索運算思維
李潔儀老師大學畢業後即覓得鄧肇堅小學的教職，轉眼間已任教四年。大學時修讀中文的她，入校第二年成為該校的電腦科主任，她直言始料不及。她說：「我是從零學起慢慢摸索。我在 2016 年參與 CoolThink＠JC 提供的專業培訓，暑假期間在教大上了五天課，才算完全地接觸 Scratch 和 App Inventor 這兩個程式。」 CoolThink＠JC 是由香港賽馬會慈善信託基金策動推行，計劃旨在啟發香港學生在日常生活中發揮數碼創意，超越單純科技消費者角色，在解決問題、創作與新範疇上掌握科技應用。
她憶述印象最深一課是講師要求全班寫下紙飛機摺法，由於各人的描述不同，成品也各有特色，那刻她領悟到不少事物都蘊含編程序列的概念，運算思維與我們的生活息息相關。日後她設計學生作業時，就會留意選取生活化題材，讓學生更易吸收知識。她留意到學生學習編程之後會曉得運用除錯（ Debug ）概念，例如考試時逐行檢查答卷避免犯錯，活學活用。
林宇琛老師在同校任教數學和電腦科，今年踏入教學生涯第三年。他覺得自己學生年代的電腦課程，在教學方式上比較機械化、不夠生動，現在他教書時會邀請學生以角色扮演表達編程概念，這樣學生就不會覺得上課沉悶。
教學方法引發學生興趣
李老師接著分享教學方法經驗，她指起初教授時，也擔心學生不明白，還不斷向學生灌輸運算思維概念，但回想 CoolThink@JC 講求「 To Play , To Think , To Code 」，開始放手讓學生實行試做試玩，她發覺學生的學習興趣大大提高，不會再「每事問」。她指：「以前學生遇困難時就會舉手發問。現在改變了，如遇到不明白之處，會自行上網找其他解決方式，也樂於與老師分享他們的作品及經驗，當中甚至不乏課堂沒有教授的知識。」李老師表示這種教學模式的改變，可以有效提高學生的學習興趣，更重要的是達致教學相長的境界。
參加比賽觀摩互學
課堂以外，鄧肇堅小學是學界編程和電腦應用比賽的常客，學校位處屯門安定?，兩位老師付出了不少週末帶領學生參賽，但兩人均表示學生是否獲獎不是重點。林老師解釋：「我們想多些同學出外參加比賽，見識世面，觀摩其他學校學生的作品，理解自己的水準，要懂創作也得先從模仿學起。」此外，學生也會透過比賽，加強對身邊事物的觀察，創作一些幫人解決難題的方法或 App。李老師續說，即使比賽輸了，也會藉此教導學生檢討失敗的因由，和別人致勝的原因，從而學習如何改進。
低動機學生脫胎換骨
還有一件令李老師留下深刻印象的故事，她指出曾有自信心低和被動的學生參賽後，變得主動和樂於助人。「有學生一向較沉點寡言，但經過 CoolThink@JC 課堂後，好似脫胎換骨，會變得樂於表達，甚至會主動提出很多意見，包括如何改良 App 版面設計、加強玩法的難度。此外，他也增強了溝通能力，甚至會上網自學編程，有很大進步，人亦變得自信。」她續說：「教育不應該是灌輸，而是引發學習興趣。學生的進度可以很快，他們更需要老師認同其成就和共享成功的喜悅。」
關於學生的未來，林老師認為有些學生的編程天份甚佳，期望日後香港會有更專門的編程教育滿足資質優秀的學生。李老師則預見未來職場可能人人都要具備基本編程知識，而程式語言就像全球通用的語言，幫助學生擁有更廣闊的世界。