STEM 流行，學界與坊間有很多有趣學習方法產生，可謂百花齊放。過往曾報導過 Arduino、Makey Makey 等用電路板的學習方式，今次邀請了深井天主教小學分享使用 micro:bit 於五六年級推行 STEM 教學。是次採訪，最愉快的是看到多元化教育的成果，有學生能因此找到自身價值及學習樂趣，鍛練出一顆好學的心。
micro:bit 說到尾不是新鮮事，產品概念於 2015 年公布，直至 2016 年底正直式發行，說是發行並不是銷售，因為此產品受人所熟悉是英國政府推廣 STEM 教育，向該國 Year 7 學生（年紀約 11 至 12 歲，香港中一年級）免費發放。與 Arduino、Makey Makey 不一樣的是 micro:bit 於設計上直接在底板加入 5×5 行 LED 顯示，但運算和擴展功能比 Arduino 系列的電路板較簡易，畢竟 Arduino 當初設計是給予大學生練習研發使用。
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micro:bit VS Arduino
micro:bit 電路板已具備操作 5x5LED 顯示、兩鍵按鈕、處理器、藍牙與 USB 連線、指南針及三維感應等，用作認識電路、簡單程式設計和產品設計的入門人士來說，功能、設計和擴展性十分足夠。以深井天主教小學為例，他們就使用此電腦板作為 STEM 課程，讓五、六年級全級學生使用。負責此計劃的馮朗老師表示學校選用發展 micro:bit，原於一次在英國進行英文科學術交流。
他表示交流學校正是 micro:bit 的先導學校，當地老師指出 micro:bit 確實能有效提升學生學習興趣，並贈送了三套 micro:bit 予其學校。回港後，考慮到香港學生的數理優秀，而且他留意到當時香港有很多機構或學校提倡學生學習 Coding，但沒有硬件或實物的連結，就算坊間有類似的產品，其可變化的多樣性及延續性都不及 micro:bit。遂直接回校與一眾老師試用及商討，最終老師們均認同 micro:bit 符合可試行於高年級的課程。
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學生一天輕鬆掌握
事實上，該校早於去年也有給部份同學試用。馮老師表示當時印象十分深刻，因為學生只需一天，已能掌握所有基本概念，因此他有信心在全級推行。他補充 STEM 原意就不只是 Coding 和解難，而 micro:bit 比 Scratch 優勝之處，就是本身已有更多可能性，唯一缺點是它並非以製作成品銷售為目的，因此外觀並不出眾。談及 Arduino 或坊間相似的產品，若要與 micro:bit 比較，他表示對此方面沒有深入研究，但由於初次接觸 micro:bit已覺得操作方式簡易，加上價錢相宜，可重覆使用性高，因此該校最終選擇了 micro:bit，而老師們也只是於短短數月時間，建立了課程於今年開始推廣。
課程揉合三科
在課程的安排上，以符合 STEM 方向為設計目的，即期望藉此讓學生有能力將所學融合，也就是跨學科的處理。因此學校方面將課程融合的安排讓各科按進度教授，以五年級為例，常識科會有光聲電的探究、電腦科教授 micro:bit 編程技巧、數學科內容是數據分析，如儲存及存取的觀念，而三個學科老師需要於課後協調務求進度相近，最後就可於電腦課堂上完成 micro:bit 的 STEM Lab 專題習作， 實現 STEM 的學習觀念。
監測盤栽濕度
設計是運用閉合電路的原理，即電流要通過電路接觸才能形成完整電路。將 micro:bit 通電的兩端，分別連接至盤栽中，若盤栽較乾或未達至理想濕度，則呈現不開心的圖案；若盤栽濕度理想，則會呈現笑面。